李冰玉

【摘要】情境教学意味着在教学过程中，教师有意引入或创造一个以某种情感色彩和形象为主体的生动而具体的场景，帮助儿童理解教学内容，使儿童心理认知得以发展的教学方法。情境教学方法的核心是激发儿童乐于学习的情感，这一教学方法尤其适合小班幼儿语言能力的培养。

【关键词】小班幼儿 情境 语言 能力

《3—6岁儿童学习与发展指南》中有关儿童语言领域目标中指出：儿童语言的发展是指儿童语言理解和表达能力发展变化的过程和现象。语言是幼儿阶段学习与发展的主要内容，尤其是对于刚进入集体生活的小班幼儿。

一、幼儿语言能力培养中情景式教学的必要性

在小班幼儿的语言表达中我们常常会看到以下的问题：

（一）不开口，以行动代替。

如点心时间，有些小朋友吃了还想要，他不问老师要，就直接上来到放饼干的地方拿饼干吃。

（二）不理解，答非所问。

语言活动中教师问：“圆圆的饼干像什么？”有的幼儿说：“我吃过。”有的幼儿说：“我家里也有。”有的幼儿说：“圆饼干”。

（三）不规范，常用重叠词。

当教师问今天中午我们吃的是什么呀，幼儿会回答：“饭饭”、“菜菜”。

（四）词汇量不多，无法确切表达意愿。

起床了，孩子穿着鞋子的鞋带散了，他不会系，就到老师面前，很焦急的一边用方言说一边用手指着鞋带“鞋、鞋、鞋……”。

（五）不通顺，常用语病句。

在一次谈话中，教师问：“小朋友在吃饭吃点心的时候我们应该把手怎么样？”一幼儿回答到：“要洗手干净。