许烨 咸金琴

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。浙江省杭州市新城实验幼儿园以游戏为途径，设计了“小橙子交通游戏”，在“真情境”“真游戏”中促进幼儿仁爱有礼、自信自立、互助共享等品行的发展。

基于兴趣与问题，确定游戏主题。幼儿对周围世界有着强烈的好奇心，也会产生很多问题。教师需要在日常活动中及时捕捉幼儿的兴趣点，深入分析幼儿的实际情况，通过集体分享、个别对话等方式确定有探究价值的信息，并将其转化成有意义的活动主题。

一次户外活动，幼儿在园内的柏油路上开展游戏，有的幼儿拉着三轮车，有的幼儿开着小汽车，有的幼儿骑着扭扭车。教师发现幼儿创造了许多游戏情境：有的在旁边送快递，有的扮起了交警，有的直接在水池旁洗起了车……玩得不亦乐乎。

从幼儿的讨论中，教师捕捉到以下信息，幼儿对交通已有认知经验（交通规则）及兴趣需求（送快递、加油、洗车游戏情境）。在后续的集体讨论中，幼儿表达了继续游戏的愿望。教师也进行了系统分析：在模拟的情境中，幼儿表达表现、合作交往的机会增多了，对社会规则及不同职业有一定的探索欲望，于是决定开展交通主题游戏。

聚焦经验与需求，预设游戏目标和内容。确定游戏主题后，教师聚焦幼儿的生活经验、认知需求等，与幼儿共同商议、梳理游戏内容，引导幼儿有针对性地探索。