谢广敏

为进一步增强“以学生为主体”的思想意识，激发学生的积极性和主动性，培养学生的思维方法和自学合作能力，真正激活学生的自主性，提高课堂教学效率，山东省济宁市微山县夏镇一中在多年探索中逐渐形成了“自主学习、探究学习、合作学习”的教学理念，不断深化各学科的教学模式研究，构建了具有学科特色的“自学·释疑·达标”课堂教学模式。以地理学科的课堂教学为例，“自学·释疑·达标”教学模式通过对教学环节的细化，在提高课堂效率和教学质量上取得了良好效果。

地理课堂的“自学·释疑·达标”教学模式分为学案导学、交流释疑和图释研学中的自主展示、纠错互评、点拨拓展、合作探究、提炼总结、达标检测八个环节。交流释疑作为课前自主学习和课堂教学的“对接”，能够将二者有机结合，达到事半功倍的效果。其中，自学包括学案导学、交流释疑和图释研学中的自主展示、纠错互评环节;释疑包括交流释疑和图释研学中的自主展示、纠错互评、点拨拓展、合作探究以及提炼总结环节;达标包括提炼总结和达标检测两个环节。三大版块相互关联。

学案导学。学案导学是指学生根据教师精心设计的教学案，认真阅读教材相关内容，图文结合，完成相应自学任务。旨在通过学生的课前自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效率。

交流释疑。交流释疑是指学生以小组为单位探讨课前自主学习成果，形成统一意见，同时解决在课前自主学习过程中无法独立解决的问题，并探讨学习过程中新生成的问题。……