蔡雷 李岩

2016年，国家出台多个文件，对虚拟现实技术的应用给予明确的政策支持，被业界称为虚拟现实元年。正是在这一年，北京市第六十五中学虚拟现实实验室建成并投入使用，而后逐步发展为集虚拟现实、3D打印、移动学习技术于一体的北京市高中开放式重点实验室。

作为全国首家在中学建立的虚拟现实实验室，自建立以来，一系列问题摆在了我们面前：虚拟现实技术在教育领域，尤其是中学如何应用？切入点是什么？怎样才能为学生提供更为丰富的教育资源？……基于以上问题，我们从学科融合角度，对中学阶段虚拟现实技术课程的建设路径与方法进行了研究探索。

概念界定

虚拟现实（Virtual Reality）技术指综合运用计算机图形（CG）技术、计算机仿真技术、传感技术、显示技术、网络并行处理等技术，生成逼真的虚拟三维环境，人通过硬件和软件，对虚拟的环境进行体验和交互。人在位置移动时，电脑可以立即进行复杂的运算，将精确的3D影像传回，使人产生身临其境的感觉。

虚拟现实技术有三个特征，分别是沉浸感（Immersion）、交互性（Interaction）和构想性（Imagination）。虚拟现实中的“现实”泛指在物理意义上或功能意义上存在于世界上的任何事物或环境，“虚拟”则是指由电脑生成的意思。 虚拟现实中的“现实”（虚拟的环境）大致可分为三种情况：第一种情况是真实世界中的环境，如虚拟故宫;第二种情况是人类主观构造的环境，即用于影视制作或电子游戏的三维动画，如电影《盗梦空间》;第三种情况则是模仿真实世界中的人类不可见的环境，如分子的结构，空气速度、温度和压力的分布等。