张友军

农村中小学在全面实施素质教育的改革进程中，受应试教育、学校重视程度等因素的影响，致使农村中小学体育教师的社会地位仍然处于尴尬的境地。在现实生活中，农村中小学“发展体育运动，增强人民体质”只是一句口号。虽然国家课程标准要求中小学校必须设置足够的音、体、美等小学科课程，也明确规定了体育学科升学分值在逐步的提高，但由于多种原因制约着体育学科的良性发展，其原因主要有以下几个方面：

一、认识观念不正确

随着科技水平的不断发展，体育教师“头脑简单，四肢发达”等错误认识在落后的农村愈发严重。有的学生生来就是体育生的苗子，由于学生家长错误观念作怪，学生在校很难得到正规的体育锻炼和重点培养;“千人共挤独木桥”现象在农村学校越演越烈，大家不会发展自身强项，不会利用特长专攻，很多体育潜力股就这样消磨殆尽。久而久之，学校对体育课不重视，虽然课程表设置了体育课，上课缩水现象比较严重，每周都被语文或数学挤课，因为体育课多数是语文或数学教师兼任。再说，学生家长对孩子的语数外成绩更加重视，对于学生进行体育活动漠不关心，甚至认为学生对体育课感兴趣是不务正业，更有甚者竟给老师和学校提出抗议，让消减体育课，这就直接打击的体育教师对开展体育活动的积极性。

二、专业教师缺乏

体育是一门学科，也是一门科学。专业的体育教师才能保证先进的教学水平，才能促进少年儿童身体健康的成长，更能促进身体素质的递进开发。……