谢妍

关键词：作文，一题多练

教师一般都比较注意作前指导，而作文之后常常是较多地倾向于评析。笔者以为：学生通过第一次作文，已就谋篇布局、形象刻划、遣词造句等作了深思熟虑，在这个基础上，教者如能趁热打铁，对学生习作在评析后再作指导，进行二次或者三次作文，就会大大提高作文训练效率，达到事半功倍的效果。

学生习作中出现的问题是各种各样的，但总的来说，不外乎是整体写坏或局部写糟。针对这些情况，教师要认真地再作指导，让学生进行修改，直到较满意为止。在反复修改的过程中，让学生懂得一个道理，那就是叶圣陶先生说的：“文章不厌百回改，多改出华章”！

有的同学的作文写坏了整体，如果仍按照原来的习作要求，那就得全盘否定。但如果调整一下角度，另辟蹊径，让他转轨变型，则能起死回生。

如：《童年的回忆》一题应写记叙文，可有一个同学却写得不像记叙文。作者写了这样两件事：一件是父母要求每天晚上睡觉之前一定要刷牙，可“我”老是忘记，有时甚至被妈妈从床上拖起来刷牙。经过一段时间后，“我”终于养成了就寝之前刷牙的好习惯。但继之而来的是，早晨睡懒觉的问题没有解决。父母规定冬天起床时间为六点，可“我”总是起不来，开始是用闹钟，但闹钟也不能完全解决问题，常常被妈妈掀掉被褥从床上拖起来。又经过了一段时间的坚持，终于养成了准时起床的好习惯。最后，作者得出了“良好习惯一定要在童年时代就养成”的结论。……