林丽琴

（古田县大桥中心小学，福建 古田 352259）

小学数学整理复习课在学习中起着承前启后的重要作用，其目的除了巩固知识以及时查缺补漏，更重要的是引导学生对学过的知识进行系统梳理，提炼渗透数学思想，提高学习能力。然而，面对相同的学生、熟悉的内容，教师往往只是“炒冷饭式”的简单重复，或者以练代讲，导致学习效率低下，影响了复习效果。复习课并不是对已学知识简单的重复与练习，而是要“通情”——对本单元知识进行梳理与回顾的基础上，准确把握学生对本单元所学知识掌握程度的学情，形成对知识的结构化理解；更要“达理”——通过变式、逆向和综合训练于实践应用中增进对知识的理解，让学生在课堂中通过“思辨”而达到“明理”，培养高阶思维，获得数学思想方法，提高解决综合问题的能力。［1］

笔者以六年级下册单元复习课“圆柱与圆锥的整理与复习”的教学为例进行了一次探索和尝试，力求打破传统复习课的固有模式，利用任务驱动激发学生的探究欲望，主动寻求知识，探究问题，恰当加入思辨与讲理，促其“明理”，深化思维。

一、分类梳理，有理有据

学习立体图形的基础是准确理解和掌握图形的概念和本质属性，如果在复习中只是把概念和图形特征进行简单回顾，学生对此必然兴致全无。我们在复习中不妨换一种形式，用开放的问题，引导学生自主梳理单元知识并阐述分类依据，在“讲理”中进一步完善对图形特征本质属性的认识，沟通图形之间的联系，达到以“理”促“联”的境界，培养学生求同存异的思维和多角度思考问题的能力。……