蔡丽斌

（厦门五缘实验学校，福建 厦门 361003）

统编教材在加强优秀传统文化理念的指导下，从学生的认知能力出发，编排进14 篇小古文，分布在3 至6 年级各册。这些小古文均出自经典之作，有《史记》《世说新语》及诸子百家之作等；立意深远，倡导爱书好学善思，指导做人交友等；体裁广泛，有成语故事、寓言故事、神话故事等；从易到难、由浅入深、循序渐进，融入语文要素，推进小古文的朗读与理解。教学中，如能统观全局，联结课内外，采用群文阅读的教学方式对它们进行整合补充，定会为学生打开一扇经典汉语之门，打下一生受用的中华文化底子。何以聚“群”，何法读“群”呢？

一、“人文”之群，演一演，悟精神

“人文指人类社会的各种文化现象。”［1］由此可见，人文主题，就是指承载文化特质的主题。以主题凝聚课文，形成一个个教学单元，是当代语文教材的新特征。小学语文统编教材的人文主题包括“自然”“童年”“思维”“品质”“理想”“情怀”等等，每个单元围绕一主题来选文。一课一课读来，感受体味，认同内化，积累成长，滋养细无声。

阅读小古文亦是如此，最易产生联想的必是人文主题相关的文本。

《司马光》是统编教材三年级上册的第一篇小古文，故事内容早已熟知，司马光的聪明机智与沉着冷静让学生们敬佩不已，“智慧少年”形象鲜明。此时，可以联结课内，聊聊古代智慧少年轶事：善于观察思考、不取道旁李的王戎，动脑筋想出称大象办法的曹冲，婉转礼貌应对孔君平的杨氏子，诵读《王戎不取道旁李》《曹冲称象》《杨氏之子》。……