杜玉霞 贺卫国

（广州大学 教育学院，广东 广州 510006；2.广东财经大学 信息学院，广东 广州 510320）

一、前言

智能时代，教师的信息化教学能力是决定中小学信息化教育质量的关键因素。我国向来重视中小学教师信息技术应用能力的提升，自本世纪初以来，先后颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（2004年）、《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》（2014年）、《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（2018年）和《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（2019年，以下简称《意见（2019）》），并通过相关项目和工程的实施，推进中小学教师信息技术应用能力的提升。2020年，教育部又颁布了《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南》。《意见（2019）》等政策颁布以来，各级教育主管部门积极组织落实，各省市分别建立了中小学教师信息技术应用能力提升工程专家组，建设研修平台，开发培训资源，许多中小学按要求建立了信息化管理团队，制订了《学校信息化发展规划方案》以及《中小学教师信息技术应用能力的校本研修与考核方案》，以下简称“两案”。许多省市为了促进提升工程2.0的顺利实施，在自主申报、评审指导的基础上，设立了一批基于校本研修整校推进教师信息技术应用能力提升的试点校，先行先试，探索了一些宝贵做法与经验。但是，在基于校本研修整校推进教师信息技术应用能力提升的过程中，也出……