朱海丽 余良主 谢 敏 丁洁琼 孟 巍

湖北科技学院基础医学院生理教研室，湖北省咸宁市 437100

生理学是一门研究生物体及其各组成部分正常功能活动规律的学科，是衔接基础和临床医学的“桥梁课程”。在本校早期的留学生生理学授课中，教师在规定的时间内讲授知识点，留学生负责听和记笔记，但教学效果不甚理想，学生普遍反映知识点内容抽象、枯燥、难以理解，最后对该课程产生抵触情绪，其他高校也有类似现象[1]。生理学教学的好坏，对留学生后续课程的学习及临床实习有至关重要的影响。为提高生理学教学质量，生理教研室在部分章节课程中引入微课这一新型教学手段，在实践中取得一定成效，现就其在教学中的运用探讨如下。

1 微课及其特点

1.1 微课的概念 微课的雏形最早由美国北爱荷华大学McGrew教授在1993年提出的60s有机化学课程，其目的是让大众了解化学知识并将其运用到其他领域[2]。微课正式的概念由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、在线学习咨询师Penrose在2008年提出，他认为微课以移动学习为目的，在基于某个关键概念为教学内容的基础上，帮助学生进行自主学习，同时构建完整的知识体系[3-4]。铁生老师在国内率先提出微课概念，他认为微课以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节精心设计微型视频课程；微课的核心是课堂微视频，同时涵盖与教学内容相关的教学设计与课件、教学反思、习题测试及学生反馈等辅助性教学资源[5]。……