彭 燕

(湖北汽车工业学院，湖北 十堰 442000)

0 引言

英国高等教育质量保证局(QAA)自2012年发布创新创业教育指南以来，该指南一直被尊为世界范围内指导开创性教育的范本，且为欧盟创业精神能力框架的建立提供了信息基础。2018版《英国高等教育机构创新行动力和创业精神教育指南》(以下简称《指南》)反映了英国当前对创新行动力及创业精神教育的思考和实践[1]。指南指出所有学生都应该有机会参与选择与其专业相联系的创新行动力和创业精神教育活动。它把创新行动力及创业精神教育视为一种重要的教学和学习方法，并且作为一门学科列入英国高等教育学科编码分类体系。在英国高校创新产业教育因促进了国家和地方经济的发展而受到了各级政府的支持。在我国推动“大众创业，万众创新”已经成为高等教育综合改革的重要内容。国内各个高校都在探索各自的双创教育模式，思考如何克服高校传统方式培养人才所产生的弊端，提高人才培养质量，促进毕业生社会就业能力的提升。本文将探讨《指南》对我国工科院校双创教育有效实施的启示。

1 工科院校培养人才质量问题

中国制造业正以独特的优势占据了越来越大的市场份额，因此产业界也吸纳了大部分国内工科院校的毕业生。随着经济全球化而引起的行业竞争加剧，产业界对人才质量的要求也逐步提高，更加注重求职者的创新能力、解决问题能力以及交流沟通技能等综合能力，然而目前高校人才培养模式与产业界的人才需求之间存在不匹配的情况，导致结构性失业现象。……