余 茜，张思军

（西华师范大学马克思主义学院，四川南充637009）

近年来，随着党中央对高校思想政治工作和哲学社会科学话语体系建设的重视，学术界逐渐开始关注高校思想政治教育话语体系的研究。综合学界的研究成果，学者们主要从内涵解读、现实困境和路径选择三个维度，对高校思想政治教育话语体系进行分析和阐述。总结和梳理这些研究成果，对于推进高校思想政治工作的开展，提高思想政治教育的实效性和针对性具有重要意义。

一、话语体系及相关概念的内涵解读

第一，对话语的理解。正确认识和理解话语，是把握话语体系的前提和基础。对于话语概念的界定，学界主要有以下几个视角：从功能角度进行界定。法国学者福柯强调话语的社会交往功能，他认为话语产生于矛盾，人们是为了表现和克服矛盾才开始讲话。杨鲜兰则认为话语是人类生存的基本要素，是认识和思想传播的中介，同时也是交往行为的工具。她与福柯的不同之处在于强调话语不单是交流、传播的工具，它还受到思想的支配，成为一种具有价值性的工具。也就是说话语是为了实现某种价值，赋予了话语价值性意义。从话语的构成进行界定。范晓指出话语由话语内容与话语形式两部分构成，话语内容即言语者表达的思想内容和价值观念，话语形式即言语者借以表达思想内容和价值观念的方式和手段，话语是二者的统一，是“语言与思想的结合体”。……