福建省福清市玉屏中心小学 林燕芳

一、对比冲击，激发体验 “真感受”

道德与法治课上很多环节可以运用对比的情境教学，把两个相对事件或现象中的矛盾表现得更为鲜明突出，本质揭示得更加深刻透彻，给学生以直观、真实的感受，来提高他们对规则的认同感。

以二年级上册“大家排好队”一课为例，排队看似很简单的一件事，但低年级的孩子规则意识还不是很强，为了让孩子真正理解排队的意义，从内心接受和认同，建立规则意识，教师创设了对比式的情境，为孩子准备了一个魔术大揭晓，让全班同学在规定的时间内到讲台前看魔术背后的真相。孩子们一时心急，蜂拥而上，大家你推我挤，全班乱哄哄的。继而让学生交流刚才发生的事情，学生结合自己的真实感受，说出了不排队不公平、不文明，还很危险。然后孩子排队观看魔术大揭晓，教师再次问孩子排队与不排队有什么不一样的感受，孩子们纷纷表示，排队看对每个人都公平、安全，同学之间关系和谐了，大家都很开心。在两种截然相反的情境下，孩子们真切感受到规则是为了帮助人们在公共生活中变得更美好、更和谐，不见形迹地规范和约束了学生的道德行为。

又如：在三年级下册“生活离不开规则”的教学中，教师一开始让孩子体验没有任何规则提醒的游戏比赛，由此随意选出在比赛中获胜的孩子。学生在体验游戏后，发现没有规则的游戏会出现不公平和场面混乱的结果，在游戏比赛的过程中并不快乐，唤起了孩子对游戏规则的需求。……