福建省福清市石竹中心小学 李建芳

追问是教师对学生回答有针对性的“二度提问”。它作为前一个问题的延伸，被更广泛地应用于各个教学环节，尤其是在新课程理念下，追问在小学数学课堂教学中发挥着越来越重要的作用。不只是在生成处追问，在盲点处追问、在错误处追问、在分歧处追问、在恰当处追问都能起到深化教学的效果，启迪学生的智慧。

一、在动态生成处追问,引领学生的思维

课堂是点燃学生智慧的火种，而好的问题正是点燃学生火种的火把。在教学过程中，教师要注重根据学生的认知水平、学习规律，按照具体的教学情境来设置问题；依靠睿智的追问，来挖掘学生的思维能力，拓展其想象范围，以此激发学生的好奇心与好胜心。采取这种方式，有利于教师将课堂打造成学生展示激情、智慧与个性的大舞台，成为学生的智慧之旅。

以“植树问题”引导学生发现规律这个环节为例，我是这样做的。

我：请同学们仔细观察黑板上的线段图以及数据，你发现了什么？

生1：我发现了树苗棵数多，间隔数少。

生2：我发现了树苗棵数等于间隔数加一。

生3：我发现了间隔总是比树苗棵数少一，树苗棵数总是比间隔数多一。

生4：我发现了间隔数=总长÷间距，树苗棵数＝间隔数＋1。

我及时地肯定表扬，并马上追问：为什么要加1呢？

生：因为两端都栽树了。

我继续追问：为什么两端都栽树了就得加上1呢？

学生被我问得愣住了，我接着说：请结合刚才的画图过程，再仔细观察，然后同桌互相交流一下。……