田晓明 黄启兵

(1.苏州科技大学 心理学系/城市发展智库，江苏 苏州 215009；2.苏州大学 教育学院，江苏 苏州 215123)

2018年8月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅联合下发了《关于以习近平新时代中国特色社会主义思想统领教育工作的指导意见》，明确提出要发展“新工科、新医科、新农科、新文科”[1]。自“新文科”这一概念正式提出以来，政府和学界有关“新文科”内涵和特征的讨论十分活跃。各种见仁见智的分析和阐述不外乎有两个维度：一是围绕“新文科”内涵的讨论，主要强调“新文科”的本质是“创新”。从官方的阐释来看，强调“新文科”之核心是“创新”之新，而不是人们日常语境中“新旧”之新、“新老”之新。从学界的讨论来看，学者对“新文科”的认识也与官方阐释大体一致。二是从“新文科”表现形式入手进行分析，主张“新文科”特征为跨学科性、现实性及技术性。就其跨学科性质而言，“新文科”主要表现为跨学科、超学科和学科交叉。这种观点是相对于传统文科(或“旧文科”)而言的，主张新一轮文科建设路径应当淡化“分科治学”，致力于“学科交叉与融合”。就其现实性特征而言，强调“新文科”应紧跟时代，突出问题导向。传统学科建设(包括文科建设)“为学术而学术”的时代已不可避免地成为历史，“新文科”建设必须顺应社会发展和时代进步的需要，致力与社会、政治、经济、文化等方面构建一种全新的、紧密的联系。就其技术性特征而言，主张“新文科”要适应现代科学技术的迅猛发展。有学者探讨新技术对文科之科学研究、人才培养等方面的影响，认为在研究中传统文献已由纸质型变成了数字型，文献检索由对字典等工具书的依赖发展成使用强大的网络搜索引擎；……