彭 瑾

(贵州师范大学 贵阳 550001)

随着通信技术的普及，自媒体迎来了迅速发展的时代。抖音、快手等短视频平台已成为普通百姓生活中不可或缺的一部分；短视频、vlog、直播也逐渐成为大众观察生活、记录生活、改变生活的一种方式。通过新媒体来熟悉世界、连接世界已成为人们的一种生活方式，并逐渐成为关注的重点。作为高校影视传媒类学科，影视实践、影视音频制作的教学改革也逐渐成为相关专业教师需要时刻关注的重点。彭吉象在《培养适应数字时代的影视人才》一文中指出：“在数字时代，专业影视教育一方面必须适应时代的发展，不断加强学生对于新技术的了解与掌握……必须要在课程设置、教学器材等各方面适应数字技术时代的需要。”[1]

高校影视传媒类专业的培养目标是培育能够胜任影视传媒行业的专业复合型应用人才，并且“广播电视节目编辑与制作”“非线性编辑”等影视传媒类相关课程的教学目的也与之相符合。在这类课程的教学过程中，培养学生的动手能力，教会学生在作品制作过程中学会独立思考、勤于体验、善于表达，已成为当前承担该课程的教师必须深入思考和时刻反思的问题。

高校影视类实践教育课程通常如此设置：在前置核心理论基础课“视听语言”“广播电视概论”“摄影基础”的基础上，讲述并让学生实践剪辑基础原理、剪辑方法；让学生熟知并实践节目模板、节目内容制作、节目主旨提炼。这类课程需要教师对影视实践非常熟练，做到在教学中学贯中西、深入浅出，从而让零基础的学生也能学有所得。