万是明

（开封大学，河南 开封 475004）

2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4 号）中明确提出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，要求职业教育 “对接科技发展趋势和市场需求”，成为“专业特色鲜明的类型教育”。由此可见，职业教育同样具备人才培养、科学研究、社会服务和文化传承四大职能。这四个方面只有协调推进，才能达到为国家“提供优质人才资源支撑”的目的。然而，长期以来，由于多种因素影响，高职院校教师科研动力不足，教学和科研分离，学生创新能力欠缺，科学研究职能没有得到充分发挥，那四个方面没有实现协调推进、共同发展。教学促进科研、科研反哺教学，这一观点在普通教育尤其是普通高等教育中可以说是一个共识，但在高职院校还存在一些争议，大家对科研与教学的关系还存在不同看法。在一些人看来，高职院校是典型的“教学型院校”，培养的是技术技能型人才，因此，高职院校的教师只要具有扎实的理论基础知识和实践能力就可以了，无须搞科研，搞科研会分散精力，在一定程度上影响理论知识教学和技能传授，导致教学成效下降，甚至有人认为，搞科研是浪费时间、精力，无益于教学。这种观点将科研与教学对立起来。还有一些高职院校的教师认为，科研与教学在实际工作过程中并无太多关联，教师搞科研，有些是基于自己的研究兴趣、研究方向，有些是按照课题申报指南、期刊征稿需求等信息来确定选题，与自己承担的课程教学无关，在一定程度上说是“为科研而科研”[1]。……