豆勇超

(1.南京中医药大学 翰林学院，江苏 泰州 225300；2. 复旦大学 哲学学院，上海 200433)

当前，大数据正在各个领域中发挥着重要作用，它已变成各领域发展的最大增量。思想政治教育在大数据的影响下正进行着更深层次的、更大范围的变革，思想政治教育者也在探索如何使自身的大数据素养适合大数据时代的要求。无论是高校的变革还是个体的思考都涉及到一个根本性的问题，如何使两者有机结合起来，使大数据成为思政教育的最大增量。学界分别从大数据的特征、伦理以及影响角度来讨论思政工作[1]。在这一背景下，在对大数据的内涵、特征和技术原理分析的基础上，对思政教师大数据素养进行结构化分析，围绕这一主题的时代价值、实然困境与实践路径3个维度进行论证。

一、思政课教师大数据素养提升的时代价值

要把握思政课教师大数据素养的时代价值，首先要了解大数据的一般知识，并在其基础之上对大数据素养本身进行结构化分析。

(一)大数据的一般知识

1．大数据的含义

自大数据产生以来，人们在各个领域展开了相关讨论，对其界定各自不同，至今没有形成统一的共识。维克托·迈尔-舍恩伯格和肯尼斯·库克耶认为，大数据包括两个方面：一是难以用常规的技术手段在有限的时间范围内进行捕捉、整理的数据集合；二是采用所有的数据而不是抽样调查的方式进行处理的数据。[2]39涂子沛则认为它是 “难以捕捉、存储、管理和分析的数据”，它的大并不能用一般的定义来加以界定，“而是通过大量数据的交换、整合和分析，从而获得新的知识，创造新的价值。……