福建省三明市沙县区金沙小学 邓清梅

教师创设积极有效的问题情境，可以反映授课的水平和学生对课程的理解程度，还能让师生之间、生生之间产生共鸣以及思维火花的碰撞，进行方法交流和经验分享，这样才能使小学数学课堂真正高效。

创设问题情境前教师要做好充分的课前准备。教师要对每次教学内容做深入详细的解读，把这节课的内容、目标、重难点理清楚，做到心中有数。了解学生的已有知识基础，掌握本班学生思维长板和短板，这样创设出的问题情境，既能让学生感受到挑战的难度，又能让他们“跳一跳、够得着”，感受思维成长的乐趣，对回答问题和进一步探究产生浓厚的兴趣。

一、创设有趣味性的问题情境

兴趣是最好的老师。我们教师要时时刻刻关注学生的兴趣，创设富有趣味的问题情境，比如通过玩游戏、猜谜语、讲故事、念儿歌创设问题情境，这样有效地提高了学生的积极性，课堂效率自然提高了。学生兴趣盎然，效果不言而喻。

例如：教师在教一年级“0 的认识”时，从儿歌中创设问题情境：“四只猴子在荡秋千，嘲笑小鳄鱼被水淹，小鳄鱼来了，小鳄鱼来了，啊呜啊呜。”边说儿歌，边用右手比出4 个手指，把左手当作鳄鱼，“鳄鱼”把“猴子吃了一只”。我这时问：“现在还有几只猴子？”“可以用几来表示？”接着再读儿歌：“三只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊呜啊呜。”这时教师问：“现在呢？还剩几只猴子？用几表示？”按照如此规律，继续读儿歌，再问问题，直到猴子都被鳄鱼吃了，“没有猴子荡秋千”。……