上海市青浦区教师进修学院 卓月琴

中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等文件出台后，上海市委、市政府对此高度重视，下达了对文件精神的具体实施意见。意见中要求，要加强教师队伍对学生的发展指导，提高教师团队的育德能力和家庭教育指导能力，使教师团队中人人都能够成为学生健康成长的指导者。对此，上海市教育委员会通过研究，最终决定在本市开展中小学全员导师制的试点工作。

班主任作为一个班级中的灵魂人物，需要对班级内的每个人负责。由于学生太多且自身事务繁杂，班主任往往分心乏术，顾此失彼，无法保证照顾到每一名学生。而在全员导师制的背景下，班主任这一角色有了和从前不一样的定位。

一、全员导师制背景分析

（一）传统教育模式存在的问题

班主任这一职位在教师团队体系中，往往被认为是最苦、最累、最难干的职位。这是因为班主任在负责某门学科教学工作的同时，还要负责整个班级的管理工作，班级内一切烦琐的事务都归班主任来处理。大到班级内整个学期的规划，小到任何鸡毛蒜皮的事情，都需要班主任在其中亲力亲为。这就导致班主任在实际工作中会遇到许多困难，工作任务繁重，压得很多班主任喘不过气，也就导致许多教师对于班主任这一职位敬而远之。

（二）提出全员导师制的基本情况

导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。……