李侠

摘要：整体构建教学有利于实现小学数学教学价值的最大化与数学教学效能的最优化。本文以整体建构教学为出发点，提出了整体建构教学的应用要点。小学数学教师可以通过探寻知识内核？促进思维发展的方式引导学生构建数学观，通过拓展知识的广度与深度促进学生知识学习的结构化，运用知识分析与统整的方式强化知识学习的应用性。

关键词：小学数学;整体建构教学;教学策略

1.小学数学整体建构教学的意义

所谓小学数学整体建构教学，就是基于数学知识的内在系统关联和学生的已有认知基础，通过结构化教学，帮助学生完善认知体系，发展思维能力，培育思维素养，进而促进学生更好地理解数学？爱上数学？学好数学，逐步学会学习并成为学习的主人的一种教学形态？上述定义具有三个层面的含义？首先，整体建构教学的起点是数学知识系统和学生的已有认知基础，任何学习都是“连续剧”中的一幕，从“历史”走来，并走向未来？其次，整体建构教学的过程是推行结构化教学（包括结构化学习），即让学生充分依托结构？生成结构？拓展结构？创生结构，借助强大的“结构”力量，提升学习品质，培育学习智慧？再者，整体建构教学的目标是完善认知体系，发展思维能力，培育思维素养，进而促进学生更好地理解数学？爱上数学？学好数学，逐步学会学习并成为学习的主人，即学力发展？素养生成？人格完善，越学越“懂”数学，越学越喜欢数学，越学越有智慧，是数学学科育人的终极目标和价值体现[1]？……