李琼

摘要：幼儿园大班是幼儿成长的关键时期，他们即将迈进小学的校园，这时候教师除了开展相应的教学任务，更多关注的就是幼小衔接问题，要让幼儿在大班时期，养成良好的习惯，提前为幼儿做好心理建设，培养幼儿的独立能力，为幼儿后续的学习生活奠定基础。因此，本文简单探讨大班幼小衔接教学中的有效策略，以期为幼小衔接工作的开展添砖加瓦。

关键词：幼儿园大班 幼小衔接 教学策略

引言：幼小衔接工作就是衔接幼儿教育和小学教育，帮助幼儿更好向小学教育过渡。由于幼儿教育和小学教育有着不同的教学模式，很多幼儿往往在升入小学的时候，会出现不适应的情况，因此，幼小衔接工作成为幼儿园教学任务的一大重点，教师应当帮助幼儿调整心理，增强幼儿的相关能力，培养幼儿的独立性，引导幼儿健康成长。教师只有根据幼儿的心理特点，采用针对性的教学手段，帮助幼儿平稳过渡，才能有效提高幼小衔接工作质量，为幼儿今后发展奠定基础。本文从以下几方面来论述相应的幼小衔接教学策略。

一、重新规划课程，改变幼儿生活习惯

小学教育的课程模式与幼儿教育完全不同，上课的时间会更加长一些，这对幼儿来说无疑是难以适应的变化，从幼儿园阶段培养的习惯一下子被打破，会使幼儿无所适从。因此在幼儿园大班时期，教师就应当合理规划课程，将原本的课程时间稍微延长，游戏活动的过程中 也要让小朋友们有上课的概念，制定相应的纪律帮助幼儿们适应，使幼儿改变原有的生活习惯，更加贴近小学教育的模式。课程的改变不能操之过急，对幼儿的要求要循序渐进，逐渐帮助幼儿改变原有的习惯，同时教师可以与家长沟通，家校合作一同有效促进幼儿的改变，提高幼小衔接的质量。

具体实施可以分为以下几项：（1）适当延长课堂时间，将教室的布置于小学布置贴合（2）开展整理小书包活动，让幼儿从大班开始就提前掌握收拾书包的能力，培养幼儿自理能力，让幼儿自己穿衣，主动收拾好自己的用品（3）重视良好习惯的养成，比如养成吃饭前要洗手，回答问题前要举手等好习惯。最终通过这些日常的措施，引导幼儿潜移默化改变习惯，使幼儿能够逐渐适应小学生活。

二、提前为幼儿做好心理建设

幼儿的心思单纯，面对未知的事物总是充满着好奇心，但是他们的心理素质是脆弱的，极容易受到环境的影响，因此在大班时期，教师一定要重视幼儿的心理建设工作，使幼儿愿意从心底接受小学生活，帮助幼儿强化心理素质，使孩子从思想上对小学生活有一定的認识。教师可以在课堂中向幼儿讲述小学生活的趣事，引导幼儿对小学产生好奇，有条件的可以带领幼儿去参观小学环境，使幼儿提前感受小学校园的不同，逐渐地为幼儿搭建心理建设，同时在日常的活动中，教师也要注重培养幼儿的积极性，使幼儿成长为健康积极的孩子，以开朗热情的性格来面对事情，提高幼儿的心理素质。

比如，在大班的学习过程中，教师可以布置一些简单小任务，帮助孩子树立规则和责任意识，可以让孩子整理平常所玩的玩具，并且控制收拾的时间，让幼儿养成快速整理的意识，帮助幼儿培养独立性，另外要重视对幼儿规则意识的引导，使幼儿明白责任的重要性，对待错误要及时认错，让幼儿以健康的心理迎接小学生活。

三、重视幼儿知识技能的培养

小学教育所学的内容相对于幼儿园来说会有难度的增长，这要求幼儿必须掌握基础的知识和相关的技能。因此，幼儿阶段一定要重视对学生知识技能的培养，在知识积累方面，一定要尊重幼儿的心理特点，不能过多追求小学知识的讲解，要根据课程大纲来进行相应内容的 讲述，以更易理解的方式帮助幼儿学习，使幼儿达到知识的有效积累。

大班后期可以进行基础的能力训练，比如引导孩子掌握正确的坐姿，让孩子认识田字格，帮助他们锻炼写字的能力，使幼儿能以规范的姿势握笔，重视对幼儿书写技能的培养;通过图文结合的绘本，提高幼儿的阅读水平，引导孩子进行阅读，能够自己讲述故事，对故事的结尾可以添加自己编写的内容，使幼儿对阅读的兴趣大大增加;幼儿计算能力的培养，可以采用一些思维锻炼游戏，通过传统推理，顺序选择图片等方式，帮助幼儿提高计算能力，激发幼儿的思维活性。通过基础技能的培养，使幼儿在大班阶段，就能够掌握简单的技能水平，对小学的生活会更为适应，提高了幼儿的文学素养，强化幼儿的语言能发展。

四、结束语

总而言之，幼儿大班教育是不可忽视的，尤其是幼小衔接工作的开展，影响着幼儿迈入小学的发展，教师应当充分重视幼小衔接工作，丰富教学手段，结合幼儿的心理发展，引导幼儿形成好的生活习惯，让幼儿在大班时期就培养扎实的基本功底，从多方面关注幼儿发展，帮助幼儿建设良好心理素质，使幼儿能顺利向小学阶段过渡。

参考文献：

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[2]秦景凡.浅析我国幼小衔接中的问题与策略[J].当代教育论坛，2018（20）.

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