李姣

摘 要：大学生创业基础课程实践性强，纸上谈兵的创业课难以激发高职学生的创业兴趣。为了真正实现“让学生掌握学习的主动权，老师成为学习的指路人”，基于学校网络教学平台，采用项目教学法、引进游戏教学软件、并尝试应用PAD课堂。网络学习平台助力项目化教学，尊重学生个性化发展，提升学习自由度;丰富教学资源助力“PAD课堂”，拓展学生学习时空，提升自主学习有效性;游戏模拟软件助力实践教学模块，增加学生学习趣味性，提升学习主动性

关键词：高职院校;信息化;PAD课堂、学生学习权

一 背景与现状

创新创业教育正在深度融入高校人才培养体系，作为大学生创新创业教育的主要阵地之一，《大学生创业基础》课程在培养大学生的创新创业意识和创新创业能力方面发挥着重要的作用，是各高职院校学生的公共必修课，受众广泛、学情复杂，学生的学习主动性和自学能力相对较弱。与其他成熟的公共基础课相比，《大学生创业基础》课程年数短，适合学情的教材缺乏、课程设计、教学模式都处于探索阶段，高职传统课堂教学方法落后，还存在：

①老师讲什么，学生听什么，课堂的主动权在老师手里;

②课前课后学习脱节、讲授之后当堂讨论，学生难以消化吸收;

③课程与真实创业环境脱节，纸上谈兵的创业课很难激发学生的学习兴趣;

④评价方式单一，难以衡量学生的过程学习更难以起到激励作用。以上问题导致学生学习热情不足、教学效果不理想，因而亟待创新。……