胡未林

一、问题的提出

高中生物是理科内容，但是又具备文科学系的特点，知识的理论性较强，部分内容与生活联系密切，在生活中的应用较多。但就学生学习来说这些知识的系统性较强，就我从教的人教版教材来说分为《分子与细胞》《遗传与进化》《稳态与环境》三本必修教材，再高三一轮复习的时候，将这三本教材的知识融合起来就可以分为分子层次，细胞层次，个体层次，种群群落和生态系统的层次，各个层次间的知识又有独立性，但是每个层次之间联系密切，因此在复习的时候学生需要兼顾局部知识和各局部的关系，从而整合应用。

我在暑期回到母校进行教育硕士学习的时候，课堂上刘老师要求我们自行设计思维导图，在不断修改的过程中我逐渐发现这种方式可以应用在学生日常学习和教师日常教学活动中。

思维导图又叫心智导图，这是是一种将某一点思维发散图形思维工具，这种工具运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，在这个过程中充分运用左右脑的机能，它简单却又很有效，思维导图是一种将思维形象化的方法。我们每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——例如文字、数字食物、线条、颜色等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为人的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接。……