黄宝春

摘要：：课堂提问应具有“指路标”的作用。导向明了的路标，能使人较快地到达目的地，导向模糊的路标，往往会误导，使人走入歧途。课堂提问也是如此。.

关键词：课堂提问;学生思维;导向作用

如”怎样认识物体------水”一课中， 在引导学生认识水是无色的这一性质时，有如下两个提问：1、水是什么颜色的？2、水有颜色吗？学生对于第一个提问的回答是模糊的，有的说：”水是清颜色的”，有的说：”水是白色的”，很少有学生说：”水没有颜色”。而对于第二个提问，虽然也有模糊的回答，但大多数学生回答是肯定的：“水没有颜色。”很显然，这是提问对学生思维有不同的导向作用所致。第一个提问引导学生沿“水是什么颜色”，学生的回答也就是“水到渠成”了。第二个提问没有前者的误导倾向，很明白地告诉学生，要他判断“水有颜色吗？”所以有不同的回答。

可见，课堂提问对学生的思维有明显的导向作用。导向明了的问题，能引导学生正确的思维，使学生能较快地掌握应认识的知识;导向模糊的问题，则会引起学生思维的混乱，人为地形成教学难点。有的教师总埋怨学生“启而不发”。其实是教师“启不得法”。只要有明白无误地提问，没有启不发的学生。

这里有一个怎样导向的问题，“明白无误”到什么程度为宜？很难回答这个问题。我们反对把知识“灌给”学生。所以明白无误地提问不是要告诉学生“是什么”或“不是什么”，而是要引导学生正确的思维，指引他沿正确的方向去探求、去发现、去认识，从而获得知识。……