[摘 要] 比昂的临床思想精髓之网格图，在一定程度上能反映大学生的学习规律。在解析网格图的基础上，结合学习心理的特点，对网格图的内容，即纵轴的八个阶段和横轴的六个水平予以置换和转型，形成原始素材、感知素材、杂念、观念雏形、观念、概念、科学演算系统的不同阶段，以及转换、聚焦、探究、同化和顺应、应用与迁移不同水平的有效学习路径，并探讨有效学习路径润滑剂之三种思维形式：发射器之学习动机、探照灯之学科性质、外援力量之教师角色。

[关键词] 网格图;有效学习;路径

[作者简介] 王 梅（1977—），女，四川广安人，硕士，黔南民族师范学院教育科学学院副教授，主要从事教学心理和咨询心理研究。

[中图分类号] G642.41   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）44-0178-05    [收稿日期] 2021-07-04

学习是大学生成长和发展的重要途径。怎样有效学习，是历来教育和心理领域探索的主题，不同的视角让有效学习的路径风格迥异，其效果也参差不齐。实现学习效果最优化，应遵循学生的心理发展特点以及学习规律，方可实现。因此，在尊重学生心理发展特点的基础上，洞悉学习规律极为关键。本文试图以英国精神分析学家比昂的核心理论之一网格图作为学习规律的风向标，在详细介绍网格图内涵的基础上，探析学生的有效学习路径。

一、比昂网格图的概述

（一）网格图的意蕴

网格图是比昂思想的精髓，承载着丰厚的内容。它创立之初，旨在揭示精神分析过程的动态特点和相互作用的方式。……