摘 要：正确理解几何中各类概念是学好初中几何的关键和基础。几何概念的学习，不仅有利于学生空间观念的形成，更是学生规范进行几何语言描述的基础，是培养学生动手操作能力，规范语言的表述能力，培养学生发散思维能力的途径。文章结合一线教师存在的困惑分析了几何概念的过程性教学重要性，并在探究的过程中如何发散学生思维提供了思路。

关键词：几何概念教学;发散思维能力;探究;归纳

一、 几何概念性教学的误区

几何概念是区别于其他几何知识的最本质的概括，是学生学习几何知识、建立空间观念的基础。但在教学中部分老师却忽略了概念性教学的探索发现过程性，阻碍了学生思维的发散。

（一）概念性教学忽视概念的形成过程

一些老师在谈到“概念类的教学”时会感觉有很多尴尬和困惑。他们认为很多概念不需要解释，只需要学生能够理解应用解题就可以。尤其在课时比较紧张的时候，这些老师会把概念性的课时与下一个课时合并，认为没有必要浪费时间。把概念教学的探究过程当成是一项可有可无的任务，经常是教师直接把概念和盘托出，毫无理论依据，只要求学生记忆，并通过大量的练习加以巩固，忽视概念的形成过程。这样的教学，看似学生掌握得很好，但实则学生理解并不深刻到位，只是临时记忆，再过一段时间后，他们就不记得学过的概念是什么，也没有知识的附着点可以思考、回忆。……