周 丽，张 伟，王维燕

(1.郑州大学 体育学院，河南 郑州 450000；2.北京大学附属小学，北京 100084；3.北京体育大学 中国武术学院，北京 100084)

社会正从信息时代向人工智能时代过渡，慕课资源共享和开放程度不断提高，服务对象逐步向全体社会成员发展，课程类型多元化，以促进全人教育、建设学习型社会为最终目标。慕课、SPOC、雨课堂等发展与高等教育教学改革紧密相连，民族传统体育慕课更是铸牢中华民族共同体意识的重要途径。

通过对大学MOOC平台民族传统体育慕课的现状调查研究，分析现有民族传统体育慕课存在的局限性，从具身认知视角为民族传统体育慕课的建设提供建议。民族传统体育不仅是体育教育的重要组成部分，也是中华民族传统文化的重要载体，有利于促进民族传统体育学科与专业建设，促进文化遗产保护和民族传统体育精神的继承与弘扬。

1 民族传统体育慕课开展现状

截至2019年12月26日，通过中国大学MOOC平台检索统计体育教育在线课程共100门。民族传统体育学和公共体育专业的课程数量较少，仅占课程总量的8%，表明中国体育慕课课程建设不均衡，体育专业课程建设的全面性不足[1]。2021年大学MOOC平台体育相关课程为332门，民族传统体育课程26门，由此可见，体育类网络课程数量在近些年快速增长，但民族传统体育慕课数量依旧较少。

1.1 民族传统体育慕课分类

在郭文革学者“基于互联网教育传播四因素模型”[2]的基础上，从传播模式的视角，民族传统体育慕课均属于“I+C型”，此类课程重视资源的开发和成本，但交互设计不足；……