郝春玲

（积石山县民族中学，甘肃 临夏 731799）

对教师职业幸福感的关注不仅“关系到教师自身的身心健康，还关系到学生的培养和教育。”［1］，自然也直接影响着一个学校乃至地区的教育教学质量和水平。为此，本课题组围绕教师职业幸福感进行了相关的研究，主要以本地区两所中学的教师作为主要调查和研究对象，为保证研究的可信度和科学性，我们分别进行了问卷调查和个案调查。以问卷为例，本次研究共发放问卷260份，其中收回259份，有效问卷为256份，经过对问卷的分析，加之个案的研究，现将调查情况简要分析如下：

一、民族地区教师职业幸福感调查现状说明

（一）教师体验幸福频率情况

职业幸福感作为一种主观的真实感受，不是由外界或者他人所定义的，而首先需要切实地从教师自身的感受进行考虑，为此我们就教师在工作中体验到幸福的频率进行了调查，结果不容乐观，近六成的教师体验幸福的频率较低，仅有34.7%的教师能够经常体验到幸福，令人深思。

（二）将教师这一职业作为自我理想的比重不高

一般而言，能将职业作为事业的人会将很多的身心和精力投入到日常的工作状态中，也更容易从工作之中获得幸福感，但根据课题组的调查，我们发现，本地区教师中能将教师这一职业作为理想的在问卷调查中占比约为26.7%，而之所以选择将教师作为职业最主要的原因是工作比较稳定，问卷占比为45.5%，个案百分比竟高达74.7%，而事实是过于稳定的工作又极容易使当事人安于现状、不图进取，幸福感较低，从喜欢教师这一职业的比例仅占四成也能在一定程度反映这种现实。……