蒋 群

（溧阳市天目湖中等专业学校，江苏 溧阳 213300）

一、PBL教学的内涵

基于问题的学习（Problem-Based Learning简称PBL）是一种教学策略，指学生利用知识和技能解决一系列实际问题，从而达到建构经验的目的（Bligh，1992）。［1］它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过学习者的合作来解决真正的问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。［2］

PBL的情况问题设计必须是能引发多元假设的真实情况问题，从问题出发规划学习目标、知识概念与技能。通过分析解决问题的过程来贯穿整个学习过程。以问题为起点，激发学生的学习积极性；以分析问题为纽带，融合学科知识点，组成小组开展合作学习，培养学习者创造性思维和自我学学习的能力；以解决问题为触发点，在教师的引导下，学习作为获得知识的主体，进行理论知识的建构。

二、PBL教学的一般步骤

在McMaster大学以及Southern illionois university school of Medicine教授H·Barrows提出PBL的基本过程：组织一个新的小组；开始一项新的问题；实施问题解决；汇报成果；问题解决后的反思。［3］具体实施如下：

（一）组织一个新小组：介绍→创设气氛，介绍各自的角色（包括促进者，一般是教师）

（二）开始一项新问题：创设问题→学生内化问题→描述需要做出的产品或行动→分配任务→推敲问题，（不断重新表征问题，分析和综合见解）→形成对可能达成的结果的信念→学习议题的形成和分配→确定资源→拟出工作步骤和时间期限

（三）实施问题解决：讨论、评价所涉及的不同来源的信息→再次检验问题，应用所学到的知识，修改所列假设