刘 琼

（西安航空职业技术学院，陕西 西安 710089）

在当代，许多教育学家不断开始以诊断的逻辑去看待教育教学工作，试图通过将教育教学标准科学合理的量化，并针对问题进行精准的改进和升级，来有序的提升教育教学的实际效果。2015年，教育部下发《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（以下简称《通知》），从此“教学诊改”一词正式成为了职业院校优化教育教学质量的核心方法。高职英语教育的发展在近年间趋近成熟，而成熟也意味着创新质量的下降，这并不利于高职英语的长远发展。在此基础上，部分高职院校便开始应用教学诊改手段，试图通过建设高职英语课堂教学诊改体系，来科学、有序的逐层优化高职英语的教育质量。因此，对高职英语课堂教学诊改体系的建设与实践机制进行探究，既可以充分响应《通知》的宏观号召，也可以立足于教学诊改的科学价值基础上，有效提升高职院校英语教育的综合竞争力。

一、高职英语课堂教学诊改体系的建设

（一）视角选定

1.课堂教学的效果视角

课堂教学的效果指的是教育教学过程中，学生对于教师的教学行为所产生的对应反应。例如，当教师完成了对某个语法体系的示例性讲述，讲述完毕后学生又能够进行复述和使用，那么该知识点的教学效果良好。整个英语课堂的教学效果也处于良好的状态之中。因此，将课堂教学的实际效果作为教学诊改的视角，具有较强的科学性、实用性。……