黄金子

（辽宁民族师范高等专科学校，辽宁 沈阳 110032）

随着“互联网+教育”的不断发展，在教育界混合式教学模式再一次成了大家讨论的焦点，也为试探开展混合式教学改革提供了一个绝佳机遇。混合式教学模式言简意赅，就是传统学习+网络学习，旨在突出学生作为学习主体的主动性，转变以教师作为课堂主导者的现象。

一、传统高职公共英语教学弊端

（一）一次性制定全年英语课程教学计划导致部分科目课时有限

高职院校在英语课程设置和制定全年教学计划时，均以实际教学需求等诸多因素为考虑，科目的总课时标准不一。传统的线下课堂教学时长通常为45至90分钟，因课时相对有限，知识点较多而无法做到真正的面面俱到，多数还是以教师为中心，直接灌输一揽子知识，缺少了具体深入学习知识点和师生互动时间和机会。尽管高职院校日新月异的变迁带来的行业新知识众多而繁杂，无法在课程规定的时限内完全把知识传授给学生，无法真正提高学生的实践交际能力。

（二）高职公共英语教学内容陈旧过时更新不及时

中国教育模式形成已久，经过多年的摸索与研究正在发生着一些积极的变化。期间，教学改革及应试改革也在逐步推行，教材改革亦在其中。在实际教学过程中，大家不难发现，高职英语课本在选材上，确实存在斟酌不足的问题，与当前时代脱轨严重，不能唤起广大学生的求知欲。还有英语教材的内容和形式上缺乏趣味性和实用性，导致学生，而且传统英语教学本就受限于时间、地点、教材内容的限制，如果教材编制上做到“新”“奇”“特”，适时及时更新教学内容，那么我们的教学工作必然会起到事半功倍的效果。……