杨怡涵

（景德镇陶瓷大学，江西 景德镇 333403）

就业问题一直是高校面临的大问题，2020年8月5日，人民日报刊文《比拼就业硬实力》，文章指出“六稳”“六保”，首要是稳就业、保就业。在疫情背景下，学生就业压力加大，企业更加考验学生的真才实学，也因此对于大部分学生而言，要相应地调整心理预期，降低对工资水平的要求。其实，早在2014年达沃斯论坛上，形成“人人创新”、“万众创新”的新局面，高校也根据这一要求对学生创新创业能力进行了培养，但高校无论是创新创业教育还是就业教育实施的结果都不算太理想。因此，本文将从创新创业的视角出发，对就业教育改革的内涵、存在的问题以及改革路径等进行探讨［1］。

一、创新创业视域下就业教育改革的现实内涵

创新创业提出的宏观背景是我国开始出现较大规模的产能过剩，很多传统行业不仅无法继续扩张，还要进一步出清产能，关闭僵尸企业，并让职工转岗再就业。在这一背景下，创新创业的提出其实是让学生发挥自己的主观能动性，发现社会上的财富机会，通过创新技术提高产品的吸引力，通过创业培养新产业，并消化的社会就业压力。但创新创业需要相应的人才，转岗就业的工人往往已经成家立业，很难承担创业风险，而他们中的大多数也不具备创新技术的能力。而高校大学生还处于成长期，其学习能力、思维等都可以进行培养，且他们也很年轻，因此创新创业对于他们不失为一个重要的成功途径［2］。……