王静怡

（大连工业大学艺术与信息工程学院，辽宁 大连 116400）

1985年，《大学英语教学大纲》的制定表明我国大学英语正式诞生，大学英语教学距今已有二十多年的历程，在这二十多年中，大学英语教学主要以帮助学生打好英语基础为目标进行教学的实施。但是随着世界的不断进步，传统的大学英语教学已经不能应对目前社会环境的状况，迫使大学英语教学进入一个重要的转型时期。这个时期不仅是教学手段的更新，也是教学模式的革新，更是培养人才方式的转折时期，大学英语教学在转型时期更注重内容上和教学模式上的转变。本文将着重对转型时期的我国大学英语教学特征和应对措施进行探究。

一、转型时期的我国大学英语教学特征

为何说我国大学英语教学正在进入转型时期，主要是根据目前大学英语教学中出现的新特征总结出的以下几方面：

（一）大学英语与高中英语界限越来越少

在高中英语新课改标准下，我们发现高中英语的教学目标课程设置和教学要求已逐渐向大学英语靠拢。高中英语主要注重学生综合语言运用能力方面的培养，要求学生达到的词汇量在4000左右。大学英语教学目标也是培养学生综合应用能力，词汇量要达到4500左右。这就表明进入大学英语专业和非英语专业的学生其实水平线相当接近，有很多英语能力较高的高中毕业生也选择非英语专业进行学习［1］。大学英语的英语专业课程设计和考试难度与非英语专业难度相差不大，无论是培养学生综合应用能力还是语言能力，这几个目标都非常接近。……