刘 妍 李晓镝

（1.辽宁中医药大学杏林学院，辽宁 沈阳 110000；2.沈阳师范大学外国语学院，辽宁 沈阳 110034）

一、引言

2015年，《大学英语教学指南》（征求意见稿）中将大学英语教学目标得以明确，在此基础上，大学英语教学的开展不仅仅要重视学生英语综合能力的培养，与此同时还要重视加强学生的跨文化交际意识以及跨文化交际能力的培养力度，提高综合文化素养，进而为学生今后的英语学习奠定良好基础，同时还能够实现学生在今后生活当中以及社会人际交往当中更好地运用英语。［1］目前，独立学院学生存在着并不具备良好英语知识基础，英语学习能力欠缺，学生英语水平差距明显，学生综合能力和产出有待提高等实际情况；同时，在传统英语课程教学中，教师角色较单一，学生课堂上参与度不高，多为被动学习，虽然在老师督促下能完成学习任务，但学生的英语听、说、读、写、译等综合能力不能均衡发展，加之教师设计的输入和输出任务有时不符合学生的实际水平。因此，传统的教学模式存在“学用分离”的现象。本文旨在寻求改善目前存在的重知识、轻技能、重理论、轻实践的问题，创新教学模式和方法，以适应学生的实际需求，也必将成为大学英语教学改革的关键因素。

二、产出导向法理论体系

产出导向法（POA），是文秋芳教授建立在中国大学英语教学实际情况的基础上，所创造出的特色本土化英语教学理论。其主要目的就是为了能够转变中国现如今大学英语教学中存在的学习以及运用脱离，学习效率不高的弊端。……