李 芳

（杭州科技职业技术学院，浙江 杭州 311402）

大自然是丰富的宝藏，赐予人类众多宝贵的资源，人与自然和谐共生，相依相存。对自然资源有效利用，适度开发，能让幼儿与自然建立更加亲密的关系，从而学会保护自然、爱护环境。在大自然中，有的地方有丰富的气候资源，一年四季气候多变，而且比较典型，动植物物种也比较丰富。有的地方日照充足，所以蔬菜瓜果比较甜；有的地方日照不多，湿气重，又会有当地特有的农作物特产。有的地方地形复杂.有特殊的地貌特征，例如各种奇妙的溶洞等。大自然可以为幼儿园课程的开发提供材料和环境。农村幼儿园有着更加丰富的自然资源，幼儿园应该让课程走出课堂，让幼儿走向大自然，在自然间观察、游戏、探索［1］。陈鹤琴先生的“活教育”就主张“大自然、大社会都是活教材”，通过大自然的课程，不仅让幼儿能深入了解自己熟悉的家乡环境，对乡土自然资源有更好的认识，而且还能产生热爱自然、保护自然的情感和意识，激发了他们的家乡自豪感。

幼儿园课程的实施途径主要有生活活动、教学活动和游戏活动。

广义的生活活动是指除了教学、游戏之外的一切日常活动。狭义的生活活动是指幼儿入园、饮水、盥洗、如厕、进餐、午睡、散步、离园等活动。

幼儿园的教学活动，是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。在农村幼儿园特色课程中，一般以主题活动、区域活动、五大领域的教学活动等形式展开。……