江苏省扬州市邗江区美琪学校 龚宝霞

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”由此能够看出，想学好数学肯定离不开动手实践操作，这样学生的发散思维才能得到培养。

一、数学课堂的动手操作现状

在课堂实践操作中，很难找到与新教材相配套的教学用具以及可以借鉴学习的相关的光盘，很多教师遇到教材中的实践活动课就觉得棘手，往往匆匆讲解就开始小结，甚至一些动手操作中出现了无效操作的现象，导致操作流于表面，看着热闹，实际上学生只是操作工，走过场而已；教师自己演示直接代替了学生的操作，操作与思维创新割裂。因此，教师不能只顾着追求表面的操作活动，最关键的是要讲究动手操作的有效性，使学生在数学学习的过程中形成认知能力。

二、提高动手操作有效性的策略

1.激发操作兴趣，培养创意能力

激发学生的兴趣，尊重学生的好奇心和求知欲，让学生积极地探索，敏锐地观察，才能创造性地学到知识。如：“学校有7 盆花，平均放6 行，每行放3 盆，该怎样放？”这样一道超出“常理”的富有挑战性的题目，一下子激发了学生求出问题答案的欲望，此时教师提示学生曾经遇到过这样一道题：“一共3个人，但是有两个爸爸，两个儿子，是怎么回事？”学生发挥想象，举一反三，用课前准备好的小圆片（代替花盆）动手操作，移动圆片摆出各种图案，最终得到了正确答案：先用6个圆片摆一个三角形，再在正中放一枚圆片。……