江苏省沛县第二中学 李如君

伟大的教育家、思想家陶行知先生提出了“生活即教育”理念，认为借助生活元素可以提高课堂教学成效，促使学生更好地学习进步。确实，经多年教学实践证明，生活化教学在高中数学教学中的应用，无论对学生学习、氛围营造还是教师教学均有重要意义。因此，本文就立足自身教学经验，从“课堂导入生活化”“教学情境生活化”“课后作业生活化”这三方面展开具体阐述，旨在引领学生从生活化的角度展开数学学习，提高数学学习能力与成绩。

一、课堂导入“生活化”

“良好的开端是成功的一半”。通常情况下，一个能吸引学生注意力的新课导入，不仅能让学生主动积极地参与其中，还能让学生在较短的时间内进入最佳学习状态，从而对接下来的授课起到积极的影响作用。然而，据相关了解得知，在传统的高中数学教学中，新课导入环节时常被教师所忽视，多是开门见山，直接讲解知识点，导致学生学习积极性不强，在认知方面也容易产生一定的困难。要解决这一教学现状，我认为高中数学教师可以立足教学内容，在新课导入环节引入一定的生活元素，这样既能营造良好的学习氛围，又能激发学生的学习欲望，促使学生结合教学思路动脑分析，提高学习效率。

如在“随机事件的概率”这一知识点的教学中，为了让学生以更好的状态参与到课堂学习中，让学生对“随机事件的概率”有更直观的认识，我在新课导入环节引入了这样一个生活案例：“相信大家对各大超市春节期间搞抽奖活动并不陌生，通常是买够多少元便可以进行抽奖，有一等奖、二等奖、三等奖及幸运奖等。……