江苏省扬州市邗江区杨寿学校 冯秀凤

学习数学，既要掌握数学概念，理解数学思维方法，更要能够读懂题意，找准解题思路。小学数学读题能力的培养要一以贯之，不能偏废，只有学生理解题意，才能为解题创造良好条件。数学教育家斯托利亚提出：“数学教学，实则是数学语言的教学。”对于数学问题的表述，要能够读懂数学语言，辨析其空间及数量关系，厘清解题逻辑。一些学生会做计算题，但面对应用题时便不知如何下手。因此，加强数学阅读训练，提升学生读题能力就显得尤为重要。

一、趣味情境引领，奠定数学读题基石

低年级学生的心智特点是充满了想象力，爱玩、好动，对童话、漫画喜闻乐见。对数学语言的讲解，可以以童趣语言故事来渗透。

例如，对于“4的乘法口诀”，我们搭建小熊过河情境：有只小熊要过河，但遇到难事。谁能帮助它？出示动画情境，让学生观察图示内容，原来河边的小桥不见了，小熊该怎么过河？在旁边的信息框中告诉了我们搭桥的方法：背诵“4的乘法口诀”，每一句对应搭桥的一段横木，只有全背下来，桥才能搭好，小熊才能顺利过河。如此一来，学生对“4的乘法口诀”学习热情很高，也能够认真去读，逐渐由读成诵，提高对乘法口诀的阅读效率。可见，在数学阅读能力的培养中，兴趣的激发是首要任务。数学语言本身具有抽象性，在阅读中，与小学生的形象化思维不相符合。教师在引领学生参与数学阅读活动中，要顺应学生的心理特点，将数学知识点与趣味、多样、直观的情境相结合，提高学生阅读数学问题的积极性。……