江苏省扬州市邗江区美琪学校 芦 池

瑞士著名心理学家皮亚杰曾经说过：知识来源于动作。因此，在小学数学教学中，我们注重对学生动手操作能力的培养，可以极大调动学生学习数学的积极性，学生可以依据已有知识基础和社会经验主动参与动手探索过程，深刻认识到数学和现实生活的紧密联系，经历数学知识由发生到发展的全过程，在头脑中建立数学模型，获取丰富的数学知识，形成发展性的学习能力，并且逐渐发展自己的表达能力、思维能力和创新意识，真正提升学科素养。

在实际教学中，笔者积极探索了中年级数学教学中对学生动手操作能力进行培养的策略，具体来说有以下几点：

一、通过动手操作，把握概念本质

小学中年级学段的学生还处于形象思维阶段，抽象思维尚不发达，数学教材中的概念对于他们来说，理解起来有些难度，因为他们往往只是依靠现实生活中形成的前概念，对于概念的本质把握根本尚未触及。如果我们能够引导学生利用从生活中习得的丰富体验，通过动手操作的形式，对表象事物进行提炼、概括、分析和总结，抽象出事物的实质内容，便能够顺利把握数学概念的本质特点，学生的认识由感性向理性过渡，逐渐发展空间意识和逻辑思维能力。

例如，在学习“三角形的认识”这部分内容时，首先牵扯到三角形的概念。应该如何引导学生经历操作过程，懂得概念的来源呢？此时，笔者先让学生拿出三根小棒，自己摆出三角形，摆完之后，直接在纸面上把自己摆出来的图形画出来。……