江苏省南通市海门区包场小学 叶小兴

传统的数学教学中，教师是课堂活动的主体，通过活动设计的展示，将课本知识讲授给学生，而学生只需静心接受。如此教学，学生缺乏知识的推理过程，无法展现思维的灵活性，很难形成对知识的深入理解。教学实践活动的有效开展，教师以数学教材为基础，结合学生的实际经验，让学生投身活动中，感受数学知识的实用性，促进学生思维活动的深入，领略数学课堂的精彩。

一、开展实践活动，体验学习乐趣

在小学数学活动的构建中，教师可从学生的生活经验入手，将数学问题生活化处理，体验数学知识存在的价值，激活学生的思维，使之乐于参与、探究，从而体验知识、了解生活，培养学生主动获取知识的意识，促进学生综合能力的发展。

例如，在教学《小数加法》时，教师可组织学生参与“小小售货员”的活动。教师首先让学生准备各种图书、笔记本、笔等学习用具，将这些东西带到教室，摆放整齐，然后按照当时购买的价格标上价签。课上，学生轮流站到讲台上当售货员，为“顾客”的购物进行结算。学生积极参与，亲自体验“售卖”的快乐。在活动中，学生学会了小数加法的计算，体会了小数加法在日常生活中的运用。活动结束后，全班学生交流心得，说一说活动的体会，并评选出多个优秀售货员，轻松愉悦的活动氛围增添了学生学好数学的信心。

案例中，教师让学生大胆尝试、真切体验，不仅让学生学会了小数加法的计算，还将知识应用于学生熟悉的生活中，培养了学生分析、解决问题的能力，使学生体验了学习的乐趣，提升了课堂教学效果。……