江苏省如皋市江安镇滨江初级中学 解小军

新课程改革背景下，关注学生的“学”、注重学生思维生成成为教育教学的核心要义。对于初中数学学科而言，关注学生思维成长又是学科教学的核心要求。只有学生学会自主发现问题、分析问题、解决问题，才能促进思维素养的提升，才能真正体现数学学科的价值精髓。为此，我们在初中数学教学实践中注重开展“学法三结合”课堂，即个人自主学习、小组合作学习、全班聚合学习。“学法三结合”也可以理解为独学、对学、群学的结合。在“学法三结合”的课堂中，我们要注重通过开展多种形式的智性对话促进学生思维素养的自主形成。

一、注重教材依托，开展生本智性对话

“学法三结合”课堂模式下，学生自主学习是各种教学方式有效开展的前提，这正体现了“先学后教”的经典课改理念。学生自主学习过程中，要充分依托教材加强对学习内容的理解，不应将教材完全抛弃，纯粹依靠导学单。在此过程中，学生只有主动思考，对有关数学问题充分质疑，学会提出问题、分析问题，才能体现生本对话的智性，才能不断促进思维的成长与改善。如人教版数学教材（下同）八年级下册《平行四边形》这部分内容中，教材首先从生活素材导入，加强学生对平行四边形的形象认知，在此基础上，再通过图形的抽象概括，总结出平行四边形的含义，即两组对边分别平行的四边形。学生对教材中的生活素材、图形呈现、概念表达都可以与教材进行思维的智性对话，教材中的启发性语言还能确保智性对话不被冷场。……