江苏省海安市李堡镇丁所小学 张广建

数学学科知识博大精深，且十分抽象，随着新课改的深入推进，为了便于小学生进一步掌握数学概念，了解抽象的数学公式，数学教师需要将数学思想渗透到小学教学活动中，以便于全面培养小学生的数学思维，促使小学生综合素养的稳步提升。

一、渗透数形结合思想，关注学生的研读力

根据新课标的要求，学习数学不只是要收获数学知识，还要养成应用数学知识的技能。小学数学教师一定要深入研读新课标，找出常用的“数形结合”的相关内容。在正式展开数学教学活动的前期，数学教师需要仔细研究教材，合理地为学生设置数学问题。

例如：一个班级29名同学一起乘坐小船出游，现有大船和小船可以选择。每条大船最多能坐6人，需要租金10元，每条小船最多能坐4人，需要租金8元。你会选择哪一种租船方式？教师将学生分组，引导各个小组内的学生共同讨论问题，探讨选择哪一种租船方式更省钱。此时此刻，数学教师就要深入研究数学教材中相关的知识点，为学生提供几种解决问题的方案，便于学生进一步掌握数学思想。除此之外，对小学数学学习来说，计算是很重要的基础部分，在计算教学时采用“数形结合思想”最为适宜。例如，在计算“87+40”时，数学教师可以引导学生将“8个10与4个10加在一起，一共有12个10，再用12个10加上7”，最终得出“87+40=127”。这个过程可以引导学生应用计数器进行学习，这样学生就可以直观地观察到“87由8个10与1个7组成”，通过这种明显的数形结合方法，可以让小学生更为直观地理解计算与运算。……