江苏省扬州市邗江区美琪学校 史海燕

新课标强调：“数学教学要从获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，给学生提供充分发展的空间。”小学教育是人生之旅的奠基工程，在小学数学教学过程中，如何相机注入丰富多元的开放性元素呢？笔者拟就如下几个方面，提出一些简要性阐述。

一、善于在教学内容组织上注入开放性元素

“语文教材就是个例子”，其意在于强调教材资源的经典性或精髓性，同时还启发我们应坚持在“深入教材、超越教材”的基础上，进一步开发并利用教材之外的课程资源，不断地拓展教学视野，增加学科活动的宽广度和深厚度，为教学相长源源不断地注入活力。数学课程何尝不是这样的呢？开放性教学首先应体现在“教学内容”的组织与实施上。以“统计”内容为例，在实际教学过程中，教师引导学生针对周围生活情况进行“学用结合”：对校园内全部年级或部分班级的“男女生人数”“零用钱使用”等情况进行调查统计，对家庭生活中一段时期（如1个月）内的“经济收支”“用水用电”“塑料袋使用”等情况进行调查统计……如此而为，有利于学生在“生活互动”中更好地学习与理解，并能赢得令人期待的“德智互动”效果。

二、善于在教学过程设计上注入开放性元素

“教学过程”是实施师生互动的实质性体现，在这种体现活动中，要想充分调动学生的主观能动性，最大限度地释放他们的现有实力和内在潜能，教师必须开放教学结构的设计和提出，尤其要开放教与学的过程性活动。