胡建中

(甘肃省武威市古浪县泗水初级中学，甘肃 武威 733101)

一、“问题导学法”的实施背景

新课改各项措施落地多年，课改理念已被社会广泛认可，广大教师也在积极实践探索着课改之路。然而在西部偏远农村学校，受经济、社会、师资、理念等诸因素影响，新课改实施效果不理想，“填鸭式”、“满堂灌”、重“教”轻“学”等传统陈旧教学模式仍充斥着课堂，新课改理念倡导的以学生为主体、合作交流、探究学习课堂教学新模式以及学生积极主动，自主探索的学习新方式并未真正得到认同、落实。课堂中学生的主动性不够、参与性不强，主体性不彰，自主学习能力并未得到明显提升，以学生为主体的课堂教学学习新格局并未彻底形成。鉴于此，自2006年以来，我校以“问题导学法”为抓手，积极实践探索课堂教学之新模式，努力落实课改新理念，并在实践探索中不断进行进总结、改进、创新，课堂教学效率日渐提高，成效明显。

二、“问题导学法”内涵

“问题导学法”是指教师在课堂教学中，锁定教学内容、目标，教学过程，教学重点、难点，面向全体学生有意识创设动态化、可支持课堂教学问题情境，充分评估学生的个体差异，精心设计有梯度、分层次的一系列问题情境，以问题为导向，通过学生合作、交流、探究方式来达到让学生自主主动学习的根本目的，形成以“问题导学法”为抓手，体现课改新理念的高效、开放式课堂教学策略。“问题导学法”的突出优势在于以问题情境为导……