陈光洁，李 永

(1.滁州学院 马克思主义学院，安徽 滁州 239000；2.皖江工学院 思政教学部，安徽 马鞍山 243000)

当下，我国高校思想政治理论课(以下简称思政课)与高中政治课存在一定程度的内容重复。并且，前者教材由于受到篇幅以及大学生的年龄、心理特征和思维水平等实际情况的限制，在案例的生动性、形象性以及数量等方面又弱于后者，使得一部分大学生对思政课的兴趣弱化，导致他们的“抬头率”不高，从而制约了我国高校思政课的实效性。新时代，究竟该如何理解，进而解决我国高校思政课与高中政治课在内容上存在的这种“重复性”问题？笔者认为，可以从以下三个维度着手进行。

一、关注学术性

学术性是我国高校思政课不同于高中政治课的第一个重要特征。原因在于，后者主要是对学生进行思想政治理论的一般常识教育，它更多的是“以本为本”，要求教学不能脱离教材。而对于前者，教师虽然也以教材为根本，但却不是只讲教材，而是在教授教材内容的基础上尽量向学生介绍当今学术前沿，以开拓他们的视野，提升他们的境界，从而实现教学与科研的良性互动。

应当看到，虽然客观上我国高校思政课同高中政治课存在一定程度的内容重复，但这种重复并不是简单的重复，它是建立在大学生现有思维水平、理解能力等基础之上的更高水平的重复。所谓“更高水平”，其中一个主要体现就是高校思政课相对于高中政治课所具有的“学术性”。……