陈爱花，桑彬彬

（云南师范大学，云南 昆明 650092）

党的十九大报告提出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化”。随着时代发展与社会市场需求的不断革新，人才培养也需与时俱进，教育改革刻不容缓。教学是学校实施教育的基本途径，教学方法的改革无疑是一个关键的切入点。近年来，随着项目教学法的发展与项目教学“热”的掀起，国内外专家、学者以及一线教师对于项目教学法的探索也愈加全面与深入。文章通过中国知网对项目教学法相关文献进行检索研读，归纳了项目教学法的国内外研究并做出对比分析。

一、项目教学法发展历程

（一）起源

在学术界，关于项目教学法起源的说法不一。主流观点认为项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，即强调教育应培养符合时代需求的人才，最早可以追溯到16世纪后半叶，当时意大利罗马的建筑学校组织了建筑设计比赛，要求学生们运用所学的相关知识设计出建筑方案。由于教学效果显著，后来这种形式被法、德等国借鉴，并开始传入欧洲其他国家和美国。到了18世纪，逐步发展为欧洲的工读结合教育，即边工作边读书。18世纪末期，欧美各个国家陆续设立工业、职业学校，运用“项目”进行教学的方式逐渐扩展到多个领域。当时，这种具有项目特征的活动主要作为职业学校学生的毕业考核，为项目教学法的形成奠定了早期的实践基础。……