何俊颖

（云南开放大学，云南 昆明 650500）

党的十九大报告明确提出要“优先发展教育事业”，并提出“办好网络教育”，强调“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”[1]。开放教育是继续教育重要的组成部分，其特点是传统教育与网络教育相互融合的混合学习模式。开放教育的教育教学质量，很大程度上体现在学习者网络学习的效果。同时，开放大学要实现学校的育人能力和学习者的学习成效显著增强，全面建成具有国际影响力、受人尊重的新型“互联网+”大学的目标，前提条件也是学习者完成有效学习[2]。因此，开放教育中有效学习行为的研究与分析，既是一个提高开放教育教学质量的现实问题，也是开放教育提升国民素质所承担和要解决的历史性课题。

2017年6月—2019年6月，笔者对云南开放大学二级教学点楚雄技师学院、云南交通技师学院、云南电子信息高级技工学校、玉溪红塔学院、大理开放大学走访调查，通过教师访谈、联合教研室活动等多种方式收集了开放教育中学习者学习行为相关的基础性研究资料，经过分析研究发现：学习者在平台的在线学习时长很短，学习者对平台的熟悉程度差，自主学习积极性不够，普遍需要老师引导；学习者对所学课程的在线资源期待比较大，喜欢视频、导学等内容；学习者在学习过程中所得到的主动支持服务比较少。

基于此，笔者对在线学习者的学习行为与在线学习者有效学习支持和学习路径这两方面进行了系统地研究与探索。……