王 伟,蔡志平

(1.内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院神经内一科,内蒙古 包头 014040;2.内蒙古科技大学包头医学院)

随着人口老龄化的到来，中国人患脑血管病、痴呆、帕金森病等神经病学疾病的发病率也在逐年升高。临床教学是医学教育中理论与实践相结合的重要阶段，作为临床医学重要分支的神经病学更是重中之重，其专业性强，神经系统结构较小，肉眼分别不清，影像学也难以完全显示真实三维结构[1]。同时神经系统的理论知识比较抽象，不易理解，外加临床病例的复杂多变，不但教师觉得难讲，学生更是因其难以理解而使他们降低了学习这门功课的主动性与积极性。如何让学生感兴趣并学好这门课，作为神经病学的任课教师，通过多年的理论与实践教学，有自己的想法和体会，希望这些经验能提高神经病学理论教学的质量。

当前神经病学的理论课教学课时数有限，神经科学涉及神经生理、神经解剖、神经病理、神经生物及神经药理等诸多内容，如何能让学生短时间内复习以前神经解剖、神经生理等基础理论，在此基础上深入了解神经疾病特点和规律，然后能够熟练应用基础知识、基础理论解决临床问题是一个难点。因此，在神经病学的临床教学中，运用CBL与PBL多种教学模式，通过长江雨课堂、优幕课、微信公众号等多种工具，培养学生学习这门功课的兴趣，同时结合具体案例让学生进行主动思考，提高学生解决临床实际问题的能力，为医学生未来的继续深造及临床工作打下一个坚实的基础。……