杨立红，杨 民

（大理大学教师教育学院，云南大理 671003）

随着我国教育改革的发展，国家对教师队伍建设提出了新的时代要求。为了建设高素质专业化创新型教师队伍，师范类专业认证制度应运而生。师范类专业认证是对师范类院校人才培养的资质进行审查，并给出相应结论和改进意见的过程，它以“规范引导师范类专业建设，不断提高教师培养质量”为核心目标追求，对于推动教师教育改革发展、全面深化教育综合改革具有重要的意义〔1〕。

2017 年10 月，教育部颁发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，该实施办法决定对全国范围内的师范类专业开展三级监测认证，并颁布了小学教育专业的认证标准。“认证标准”的实施明确了小学教育专业人才培养应突出“实践取向”。另外，教育部颁布的“教师教育课程标准”和“小学教师专业标准”，这几个关于小学教师培养的权威性文件都强调了教师教育的“实践取向”。可见，随着我国高等教育改革的不断推进和师范类专业认证的实施，小学教育专业学生实践教学能力的培养和提高已成为时代发展的必然。

1998 年，我国开始试办大学本科小学教育专业，这是我国小学教师培养大学化的开始。大理大学设置小学教育专业始于2008年，在小学教育专业设置初期，其专业培养目标主要是培养具有较强实践能力和创新精神，能在各类小学和教育机构中从事相关小学教育教学、教学研究和管理工作，能适应地方社会经济发展以及基础教育课程改革需要的高素质应用型小学教育工作者。……